从“教师即是研究者”说起——同济大学职业技术教育学院李鹏副教授、博士到我校开展专题讲座
教师如何做好教改类课题？针对这个问题，10月8日上午，福建省职业院校教师教学团队专门聘请同济大学职业技术教育学院李鹏副教授、博士到学校给团队成员开展一堂题为《教学改革：问题、设计与实施——兼论教学成果奖的孵化》的专题讲座。
李鹏博士通过“四个模块”、“九个公式”，深度剖析了如何做好教改类课题。力求让团队成员了解教改课题的研究的价值，通过掌握教改类课题研究的基本流程、教改类课题结题的要求和转化路径来运用教改类课题研究的核心技巧。为团队成员在今后的课题申报中分析和解读教改课题的选题；设计教改课题研究的方案；以及组织、筹划、撰写教改类课题的成果。
李博士告诉大家，在确定选题的时候无论是纵向课题还是横向课题，在特定的时代语境中，都是不能“自主”选择。研究者需要根据《课题指南》、《甲方合约》以及其他材料，完成命题作文。
选定课题后，在申报的过程环节，李鹏博士从问题提出、文献回顾、研究设计三个模块分析了申报课题时的关键点。他强调文献回顾不是文献的罗列，而是应该对已有文献进行整理归纳，直接呈现观点，对观点进行分类综述，不区分国内国外，按照研究主题、研究问题交叉综述，客观、公正评论现有文献。
课题立项后，为了更深挖课题，可以从以下三大类——“类问题”“类改革措施”“类成效”来进行任务分解，从而解决在课题实施过程中无从下手的窘境。同时，李博士针对假设论证介绍了教学实验、行动研究、案例法等适用方法。
在讲座的最后，团队成员针对自己在日常做课题过程中的看法与李博士进行了交流。大家一致认为，教学改革是一项系统性的工程，需要学校、教师和学生的共同努力。同时，成员们也对教学成果奖的孵化表示出了浓厚的兴趣，认为这是一种有效的激励机制，推动教师的创新和积极性。
通过这个讲座，让我校福建省职业院校教师教学团队成员更加深入的了解了教学改革所面临的问题和挑战，同时也得到了一些切实可行的改革方案和实施建议，收获颇丰。
人物名片
/ 李鹏 /
同济大学职业技术教育学院,教育经济与管理,副教授；西南大学教育学部职业技术教育学专业学习评价方向博士生；成果批示国家级1项，省部级1项；成果获奖省部级5项；CSSCI 论文30篇，人大复印资料转载8篇；主持国家级课题1项，省部级项目5项等丰硕研究成果。
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